Wikipedista:Petra.krc/Pískoviště
Pedagogická komunikace ve školní třídě[editovat | editovat zdroj]
Pedagogická komunikace je základním prostředkem při učení se . V české pedagogice je chápána jako komunikace mezi účastníky výchovně-vzdělávacích procesů.
Pedagogická komunikace probíhá v různých prostředích (např. v rodině mezi rodičem a dítětem, ve sportovních nebo zájmových zařízeních). Nejvýraznějším druhem je komunikace v prostředí školní třídy, tedy mezi učitelem a žáky (Průcha, 2009).
Charakteristika[editovat | editovat zdroj]
Pedagogická komunikace se uskutečňuje verbálně (mluvené nebo psané slovo) i neverbálně (tj. mimoslovní, např. pomocí gest, mimiky, pohledu očí).
Funkce[editovat | editovat zdroj]
Pedagogické komunikace slouží:
- k prezentaci obsahu vzdělávání
- k uskutečňování cílů výchovy a vzdělávání
- k řízení třídy
- k navozování vztahů mezi učiteli a žáky navzájem
- ke sdělování informací nevztahujících se přímo k výuce
Komunikace ve třídě[editovat | editovat zdroj]
Monolog[editovat | editovat zdroj]
Monolog je delší projev jednoho člověka. Ve vyučování je to např. vysvětlování učiva učitelem nebo přednáška. U žáků je to např. odpověď, referát, nebo prezentace dalších projektů. V komunikaci mezi žákem a učitelem během vyučovací hodiny převládá řeč učitele. Učitelova řeč obsahuje dvě třetiny vyučovací hodiny. Řeč žáka bývá omezena pouze na jednu třetinu.
Dialog[editovat | editovat zdroj]
Dialog je komunikace dvou nebo více lidí a je nejčastější formou komunikace ve třídě (Gavora, 2005). Ve většině případů začíná komunikaci učitel. Pokud komunikaci zahájí žák, jedná se pak většinou o dotazy netýkající se přímo vyučovací hodiny (Můžu na záchod?; Můžu otevřít okno?; atd.).
Dialog má rámci vyučovací hodiny většinou stabilní strukturu, tzv. IRE či IRF strukturu, kterou popsali Sinclair a Coulthard nebo Mehan. Učitel vysloví otázku, na kterou žák odpoví. Učitel následně na žákovu odpověď reaguje a dává mu zpětnou vazbu.
- Iniciace: učitel začíná komunikaci tak, že položí žákům otázku
- Typy učitelských otázek Učitelské můžeme rozlišovat zda jsou uzavřené nebo otevřené. Dále u otázek rozlišujeme jejich kognitivní náročnost. Jedná se o tzv. Bloomovu taxonomii. To znamená, zda si žák nějaký fakt zapamatoval (nejnižší kognitivní procesy), nebo zda žák faktu porozuměl, aplikoval ho, analyzoval ho, hodnotil ho a nebo nějaký nový tvořil (vyšší kognitivní procesy).
- Replika: po učitelské otázce následuje odpověď žáka
- Feedback: tzv. zpětná vazba od učitele. Zpětná vazba může být pozitivní, která výrazně převažuje, ale může být také negativní.