Wikipedista:Denisa.svetelska/Michael Fullan

Michael Fullan, narozen v roce 1940, je kanadský pedagogický pracovník a bývalý děkan Ontario Institute for Studies in Education (OISE). Je známý svými odbornými znalostmi v oblasti reformy vzdělávání, které konzultuje se školními radami, skupinami učitelů, výzkumnými ústavy a vládami.

Michael Fullan je vedoucím globálního vedení, New Pedagogies for Deep Learning. Hluboké učení, jak je popisuje NPDL, je mobilizováno čtyřmi prvky, které se kombinují a tvoří nové pedagogiky. Jsou to: Učební partnerství, Učební prostředí, Pedagogická praxe a Využívání digitálních technologií.

Život a kariéra

Fullan se narodil v Torontu v Ontariu. V roce 1969 získal doktorát ze sociologie na univerzitě v Torontu a poté pracoval jako postgraduální učitel, výzkumný pracovník a vedoucí programů dalšího vzdělávání.

Fullan byl jmenován děkanem Pedagogické fakulty Univerzity v Torontu v roce 1988 a zůstal děkanem po sloučení FEUT s Ontario Institute for Studies in Education v roce 1996. Odstoupil v roce 2003 a nyní pracuje jako emeritní profesor.

Fullan působil v letech 2004–2013 jako poradce pro zvláštní politiku ve vzdělávání u premiéra v Ontariu.

V březnu 2013 se Fullan setkal s kalifornským guvernérem Jerrym Brownem, aby diskutovali o možnosti uskutečnění vzdělávacích reforem v Kalifornii podobných těm v Ontariu.

Výzkum

V roce 1998 se Fullan a britský pedagog Andy Hargreaves stali spoluautory knihy Za co stojí za to ve vzdělávání bojovat? (v originálu What's Worth Fighting for in Education?). Ústředním tématem bylo, že kvalita učitele a morálka jsou základem učení a pohody žáků. Na tomto základě byly také navrženy strategie pro posílení postavení učitelů.

Složitou práci, které čelí ředitelé škol, nastínil Fullan v Co stojí za to v tomto ředitelství bojovat? (v originálu What’s Worth Fighting For in the Principalship?), kde naznačil i  strategie pro zlepšení efektivity školy.

V díle The Moral Imperative of School Leadership (2003) zkoumal morální účel pedagogického vedení a roli, kterou ředitelé hrají při transformaci škol.

Fullan se v Motion Leadership (2010) věnoval tématu změny školy a nastínil způsoby, jak spojit své vrstevníky s určitým účelem, získat důvěru, překonat odpor a zajistit transparentnost.

Publikace

Knihy

• Change Forces: Probing the Depths of Educational Reform (1992)
• What's Worth Fighting for in Your School? (1996)
• What's Worth Fighting for in the Principalship? (1997)
• What's Worth Fighting for Out There? (1998)
• Change Forces: The Sequel (1999)
• The New Meaning of Educational Change (2001)
• Leading in a Culture of Change (2001)
• The Moral Imperative of School Leadership (2003)
• Change Forces with a Vengeance (2003)
• Education in Motion: Leading in a Culture of Change (2003)
• Leadership & Sustainability: System Thinkers in Action (2005)
• Breakthrough (2006)
• Learning Places: A Field Guide for Improving the Context of Schooling (2006)
• Turnaround Leadership (2006)
• The New Meaning of Educational Change (Fourth Edition) (2007)
• What's Worth Fighting for in the Principalship? (Second Edition) (2008)
• Change Wars (2008)
• The Six Secrets of Change: What the Best Leaders Do to Help Their Organizations Survive and Thrive (2008)
• Realization: The Change Imperative for Deepening District-Wide Reform (2009)
• Turnaround Leadership for Higher Education (2009)
• The Challenge of Change: Start School Improvement Now! (2009)
• All Systems Go: The Change Imperative for Whole System Reform (2010)
• Motion Leadership: The Skinny on Becoming Change Savvy (2010)
• The Moral Imperative Realized (2011)
• Change Leader: Learning to Do What Matters Most (2011)
• Motion Leadership in Action: More Skinny on Becoming Change Savvy (2012)
• Professional Capital (2012)
• Stratosphere: Integrating Technology, Pedagogy, and Change Knowledge (2012)
• Putting Faces on the Data (2012)
• Cultures Built to Last: Systemic PLCs at Work (2013)
• "The Principal" (2014)

• Coherence: The Right Drivers in Action for Schools, Districts, and Systems (2015)
• Indelible Leadership (2016)
• Nuance: Why Some Leaders Succeed and Others Fail (2018)
• The Governance Core: School Boards, Superintendents, and Schools Working Together (2019)
• Coherent School Leadership: Forging Clarity from Complexity (2019)
• Leading in a Culture of Change (2019)
• The Taking Action Guide for the Governance Core: School Boards, Superintendents, and Schools Working Together (2020)

What's Worth Fighting for in Education? (What's Worth Fighting for in Education?)

Kniha zdůrazňuje význam budování školní kultury, spolupráce a budování silného, otevřeného a interaktivního spojení s komunitami mimo školu, v souvislosti se značnými a dlouhotrvajícími změnami ve vzdělávání.

Kniha se skládá ze čtyř kapitol. Kapitola 1 začíná vysvětlením potřeby změny ve školách prostřednictvím spolupráce. Uvádí, že školy by neměly zavírat své dveře a stát se lhostejnými ke stylu života a práce, které na studenty čekají ve vnějším světě. Namísto toho by hranice mezi školou a okolním prostředím měla být propustná a transparentní, aby děti mohly být připraveny na širší spektrum živobytí, která pro ně bude uspokojivé a bude stát za to. K tomuto odkazuje fakt, že pedagogové musí ve svém myšlení a praxi „jít více zeširoka“ a „hlouběji“.

V kapitolách 2 a 3 autoři uvádí podrobnosti o tom, proč a jak postupovat hlouběji a více zeširoka v myšlení a praxi. Zaměřují se na přetváření a vývoj nových vztahů a vazeb s rodiči, zaměstnavateli, univerzitami, spolu s využitím technologií. Spolu s hloubkou myšlení a praxe je dle autorů spojeno objevování vášně a morálních účelů, které činí výuku a učení vzrušujícími a efektivními.

Poslední kapitola knihy obsahuje konkrétní strategie pro učitele, vlády a rodiče k implementaci. Kniha například navrhuje učitelům, aby se pro studenty stali nejlepšími partnery, reagovali na potřeby a přání rodičů, jako by byli jejich vlastní, a rozvíjeli své povolání po celou dobu. Vládám kniha doporučuje, aby investovaly z dlouhodobého hlediska do budování kapacit bez ohledu na ideologie levice a pravice. Rodičům kniha radí, aby nepožadovali vzdělání, které si sami pamatují.

Celkově lze říci, že kniha Za co stojí za to ve vzdělávání bojovat? nabízí energické a odůvodněné argumenty o provádění vzdělávacích změn a dává zprávy všem zúčastněným subjektům jako jsou učitelé, rodiče, komunita a vláda, aby byli v tomto procesu proaktivní. Poselstvím této knihy je, že pokud hledáte pozitivní vzdělávací změnu ve vaší zemi, která bude přínosem pro všechny žáky a bude motivovat učitelské povolání, neočekávejte že toto vše změní reforma. Místo toho se obraťte na sebe a hledejte, co můžete pro propagaci změny ve vzdělání udělat sami. Kniha by proto měla oslovit učitele, rodiče a tvůrce politik, kteří by se chtěli spojit za společným cílem dosažení zdravého vzdělávacího systému.

Nuance: Why Some Leaders Succeed and Others Fail (Nuance: Proč někteří lídři uspějí a jiní selžou)

Jak se lídři stává jasnějšími, jak se zvyšuje komplikovanost? Žijeme ve světě, kde rozhodnutí vyžadují posouzení, získání lidí na palubu, čerpání z místních znalostí, vynalézavost a odhodlání. Jak se jakožto lídři dostanete ke změně pod úrovní povrchu, abyste zvládli složité výzvy s hloubkou a jasností.

Podle Michaela Fullana je odpovědí „nuance“ (jemný rozdíl). Michael Fullan se vrací s přesvědčivým a praktickým průvodcem třemi návyky nuance, kterými jsou: společné odhodlání, přizpůsobivost a odpovědnost na základě kultury.

V knize zjistíte, jak můžete:

• Spojit sílu sítí a lidstva tak, abyste se dostali k požadovaným cílům
• Přijmout složitost a pochopit kontext, abyste získali lepší úsudek
• Změnit kulturu své organizace a využít síly nuance
• Rozvíjet kvalitní změnu, která vydrží

Kniha obsahuje nespočet příkladů a případových studií, díky čemuž jsou v ní výslovně uvedeny skryté návyky a myšlenkové rámce lídrů, kteří přinášejí trvalé změny.

Michael Fullan nabízí několik klíčových charakteristik toho, jak si představuje „Nuanced Leader“:

„Nuance lídři (vedoucí) se zajímají o to, co je možné, otevřené vůči ostatním lidem, citlivé vůči kontextu a loajální k lepší budoucnosti. Vidí pod povrch, což jim umožňuje detekovat vzorce a jejich důsledky pro systém. Tito lídři (vůdci) spojují lidi s jejich vlastní lidskostí a s lidskostí ostatních. Nevedou, učí. Mění emoce lidí, nejen jejich mysl. Mají instinkt pro orchestraci. Podporují šlachy úspěchu. Jsou pokorní tváří v tvář výzvám, jsou odhodláni uspět pro skupinu a hrdí na to, že slaví úspěch. Nakonec vyvinou neuvěřitelně odpovědné organizace, protože odpovědnost se začlení do kultury. Především jsou odvážně a neúnavně odhodláni změnit systém pro zlepšení lidstva.“

Ocenění

Fullan je držitelem čestných doktorátů z Nipissing University v Kanadě, hongkongského vzdělávacího institutu, University of Leicester v Anglii, Duquesne University v Pensylvánii a University of Edinburgh ve Skotsku.

V roce 2012 byl jmenován důstojníkem Řádu Kanady „za své úspěchy v oblasti reformy školství jako vědec, pedagog, spisovatel a poradce vlád v Kanadě i v zahraničí.“

Externí odkazy

• Website of Michael Fullan